由 Wang, Hope 今天想聊聊思考能力。
对一个问题或者一个观点能够提出多角度的思考，这种思维能力，能救我们免于人云亦云的焦虑，特别是在今天这个观点爆炸、信息一睁眼就怼到你脸上、整个社会充斥着焦虑的时代。这种多角度的思考能力，或者说批判性思维，可以通过读书获得。短视频提供一个问题的答案，书却能提供除答案以外，多角度思考问题的思维方式。
我以最近刚看过的书举个例子。可汗学院的创办者，萨尔曼可汗最近出了新书《教育新语》，副标题是人工智能时代教什么，怎么学。
当chatGPT的消息流传到国内的时候，很多自媒体新闻的内容是：多少学生使用chatGPT写论文，老师根本分辨不出来；或者哪些老师、学校发现以后禁止学生使用chatGPT写论文。很多短视频的结论就是AI的强大能力将导致多少职业消亡，然后我就看到被AI淘汰的失业焦虑充斥在我的朋友圈中。
那么关于学生使用chatGPT学习这件事，萨尔曼可汗在书中是如何探讨的呢？
以一个老师发现学生使用chatGPT写出高质量论文的故事引入，这老师的观点是“GPT技术对我们所熟知的教育构成了生存威胁。”然后作者肯定了GPT对教育工作者的挑战的存在。他开始提问：我们需要重新审视为什么要布置写作任务？写作任务要达到的目的是？既然技术变革无法阻挡，那么在chatGP时代如何解决作弊问题？
我们需要的不是一个简单的新闻，这样经验丰富的教育专家迅速提问的三个问题，就让我们从无根的焦虑转向现实生活层面去思考和解决问题。
那么萨尔曼可汗自己如何回答自己定义的问题呢？
首先，定义写作，以及按写作内容分类。
从本质上讲，写作是一种交流形式，是一种需要有条理地思考、流利地使用语言和语法的交流形式。写作分类，社论写作、研究论文、新闻报道、小说，类型不同。
教师使用写作这个方式培养学生的目标是什么呢？如果目标是培养和评估学生的结构化思维、语言和语法能力，或者只是简单地讲故事，那么在放学回家使用chatGPT的诱惑下，可以考虑直接在课堂上完成作业。考虑目标，思考阻碍，思考解决担忧的新方式。
但如果教学目标不同呢？如果我们的目标是了解学生进行创新性研究的能力或新闻调查的能力，那么在刚开始时就使用ChatGPT是否真的不好呢？GPT无法完成最重要的部分，进行实验、采访人物或观察事件。那么既然以后的工作环境都无法避免去使用这么好用的工具，那为什么不让学生在校期间就开始用呢？
我还很喜欢作者定义的问题的思辨性。“这些问题和顾虑引发了一场给作弊分类的更基础的讨论。”老师不是担心学生作弊吗，但是什么算作弊？从网上直接复制别人的观点或者让别人帮忙写论文算作弊。但如果是向家人朋友请教他们的看法呢？请他们点评自己的作品呢？有人帮助你思考论点陈述或者提供数据支持你的观点，这算作弊吗？如果不算，那么向AI请教意见呢？抑或是要求它生成一个初稿，然后在自己进行修改，使之成为一篇完全不同的论文呢？这些情况是否构成作弊呢？
我觉得这一段思辨性的讨论带给我关于使用chatGPT作弊这种新闻一个截然不同的视角。作者问写作的目的，写作文被认为是帮助学生掌握批判性思维、分析和写作技巧的关键。那么AI是否能作为工具提供同等甚至更优的培养效果呢？这些思考是短视频内容难以呈现，也是没有流量的内容，这也不会是发布短视频的博主的目的。但却是我们要在这个信息爆炸的时代想要驾驭工具所应当具备的思维能力。
我们是工具的主人，不是仆人。手机是工具，app是工具，平台是工具，AI是工具，我们才是决定如何使用的人。我们来决定役还是被役。
有时候年轻人问我问题，我也不爱直接给答案，我更喜欢针对他们提出的观点，推翻前提或者重新定义问题。他们经常有种“这个角度我怎么没想过”的若有所思的感觉。面对年轻人的焦虑，我愿意鼓励他们多读书，除了获取知识，学到作者对问题的思考角度是更重要的收获。多角度深入思考的能力，重新定义问题的能力，反问，质疑前提，是松弛感生活的基础能力呢。我跟星星互动的过程里，会很有意识地肯定他提出跟我的角度不同的观点。这些育儿故事下次再讲吧。今天就这样。